Poniższe studium przypadku na temat „Twórcza aktywność dziecka” ma przedstawić wpływ twórczej aktywności dziecka oraz jej rolę jako pomost między dzieckiem a światem, a równocześnie udowodnić, że stanowi przejaw intymnego bytu oraz psychicznej więzi między ludźmi a życiem społecznym. W tekście podjęto próbę wykazania, że twórczość artystyczna u dzieci jest ściśle związana z ich własnym, konkretnym doświadczeniem i jednocześnie stanowi zalążek postawy badawczej. Poniższe studium przypadku ma na celu
uwydatnić, że sztuka nie jest dla dziecka tym samym, czym jest dla dorosłego, wykorzystując informacje z ksiązki Lowenfelda i Brittaina, w której autorzy podkreślają, iż „Sztuka dla dziecka jest czymś całkiem innym – przede wszystkim jest środkiem wyrazu”. W pracy znajdują się treści wskazujące, że malarstwo jest dla dziecka twórczą i dynamiczną aktywnością. Wyrażanie się artystyczne podlega rozwojowi i jest odzwierciedleniem psychiki dziecięcej. W poniższym tekście zawarte są argumenty, które wskazują, że sztuka, a zwłaszcza malarstwo, odgrywa kluczową rolę w rozwoju emocjonalnym, społecznym i intelektualnym dziecka. Na przykładzie pracy z dzieckiem przybliżono w jaki sposób działalność artystyczna dziecka uczy wyrażania swoich uczuć, rozwija zdolności poznawcze oraz kształtuje umiejętności społeczne oraz umożliwia lepsze zrozumienie siebie i świata, w którym żyje. W poniższym studium przypadku przybliżono działania twórczej aktywności dziecka jako nieocenionego narzędzia w jego rozwoju, stanowiącego most między jego wewnętrznym światem, a otaczającą rzeczywistością. Do celu badawczego przeprowadzono działania z Anią, dziewczynką o niepełnosprawności intelektualnej w stopniu umiarkowanym. Jako pomocniczy materiał badawczy wykorzystano malarstwo Tadeusza Brzozowskiego.
Dr Grażyna Kmiecik – pedagog ,coach, trener, wykładowca akademicki. Ukończyła studia magisterskie z wychowania plastycznego, a także studia podyplomowe z pedagogiki specjalnej, organizacji i zarządzania oświatą, terapii pedagogicznej oraz studia MBA. Jako certyfikowany trener EEG-biofeedback oraz FRIS, łączy wiedzę psychologiczną z praktycznymi umiejętnościami wspierania rozwoju osobistego. Od wielu lat łączy swoją pasję do sztuki z doświadczeniem pedagogicznym.